Исследовательское общество учащихся

Дзяржаўная ўстанова адукацыі

“Бердаўская базавая школа Лідскага раёна

ПРАГРАМА

  Школьнай  канферэнцыі даследчых работ вучняў

Месца правядзення                          Бердаўскі БШ Лідскага раёна, актавая зала

Дата правядзення                             07.04.2023

Пачатак канферэнцыі                     14.20

План работы канферэнцыі:

1. Адкрыццё канферэнцыі.
2. Выступленні секцый:
3. Работа журы.
4. Падвядзенне вынікаў канферэнцыі, узнагароджанне пераможцаў. 

Склад журы канферэнцыі

Старшыня журы            С.Ф.Саўчык, дырэктар

Члены журы:

1. Цыдзік Л.П., намеснік дырэктара па вучэбнай рабоце, куратар школьнаго ДТВ.
2. Каламіец М.П., кіраўнік секцыі “Хімія і біялогія”, настаўнік хімііі і біялогіі.
3. Чырко Н.М., сацыяльны педагог, педагог-псіхолаг.
4. Сініцкая Т.А., настаўнік пачатковых класаў.

ПРАГРАМА

  Школьнай  канферэнцыі даследчых работ вучняў (красавік 2022 г.)

Месца правядзення                          Бердаўскі дз/с – БШ, актавая зала

Дата правядзення                             09.04.2022

Пачатак канферэнцыі                     10.00

Склад журы канферэнцыі

Старшыня журы            С.Ф.Саўчык, дырэктар

Члены журы:

1. Цыдзік Л.П., намеснік дырэктара па вучэбнай рабоце, куратар школьнаго ДТВ.
2. Арлоўскі А.Г., кіраўнік Бердаўскага народнага музея, настаўнік гісторыі.
3. Чырко Н.М., сацыяльны педагог, педагог-псіхолаг.
4. Карнейчук П.М., настаўнік працоўнага навучання.

План работы канферэнцыі:

1. Адкрыццё канферэнцыі. 
2. Выступленні  секцый:

   № п/п	Назва работы	Секцыя	Хто прадстаўляе	Кіраўнік секцыі	Месца
   1.	“Лёс “маленькага чалавека” з вялікай трагедыі беларускага народа”	“Гісторыя і грамада-знаўства”	Тучкоўскі Аляксей (VIIІ клас)	Альшэўская Г.А.	2
   2.	“Почему блины круглые?”	“Пачатко-выя класы”	Піута Мар’яна (IV клас)	Сініцкая Т.А.	1
   3.	“Привидение в мире насекомых”	“Біялогія”	Некраш Аляксей (VI клас)	Каламіец М.П.	3
   4.	“Проблема забытой на столе чашки чая или изучение тепловых явлений, происходящих на кухне”	“Фізіка”	Руднікаў Ягор (VIIІ клас)	Кеўра А.М.	3
   5.	«Алесь Нецеч з-пад  вёскі Нецеч”»	“Беларуская філалогія”	Шкробат Ганна (ІX клас)	Альшэўская Г.А.	2

   
3. 

ПРАГРАМА

  Школьнай  канферэнцыі даследчых работ вучняў (сакавік 2021 года)

Месца правядзення                          Бердаўскі дз/с – СШ, актавая зала

Дата правядзення                             26.03.2021

Пачатак канферэнцыі                     14.10

Склад журы канферэнцыі

Старшыня журы            С.Ф.Саўчык, дырэктар

Члены журы:

1. Цыдзік Л.П., намеснік дырэктара па вучэбнай рабоце, куратар школьнаго ДТВ.
2. Сяўко М.А., кіраўнік метадычнага філолагічнага аб’яднання настаўнікаў настаўнік рускай мовы і літаратуры.
3. Новікава К.І., кіраўнік метадычнага аб’яднання настаўнікаў прыродазнаўчага і матэматычнага цыклаў, настаўнік біялогіі.
4. Язэвіч М.І., кіраўнік метадычнага аб’яднання настаўнікаў пачатковых класаў

План работы канферэнцыі:

1. Адкрыццё канферэнцыі.
2. Выступленні секцый:

   № п/п	Назва работы	Секцыя	Хто прадстаўляе	Кіраўнік секцыі	Месца
   1.	“Топ-5 вядомых людзей аг. Бердаўкі”	“Гісторыя і грамада-знаўства”	Тучкоўскі Аляксей (VII клас)	Арлоўскі А.Г.	2
   2.	“ Даследаванне адной рэчы, у якой назвы розныя”	“Пачатко-выя класы”	Відэйка Ягор, Бяляўская Вікторыя (IV клас)	Барташэвіч А.П.
   3.	“Дрэвы маёй малой Радзімы”	“Біялогія”	Шкробат Ганна (VIIІ клас)	Каламіец М.П.	3
   4.	Исследование зависимости состояния здоровья учащихся от влажности воздуха”	“Фізіка”	Комлач Інэса (XІ клас)	Кеўра А.М.	2
   5.	«Институт классного руководства: история его развития и личность классного руководителя»	“Псіхалогія.Сацыялогія”	Комлач Вольга, Тучкоўская Юлія (XІ клас)	Альшэўская Г.А.	1

3.    

Для исследования учащимися могут быть выбраны как теоретические, так и эмпирические темы. Первые из них предполагают изучение  и обобщение фактов из книг, статей, материалов, размещенных в Интернете, сообщений других людей. Эмпирические темы тесно связаны с практикой. Они предполагают проведение учащимисясобственных наблюдений и экспериментов. При этом темы могут носить как предметный, так и межпредметный и надпредмет характер.

При выборе тем учебных исследований полезно учитывать формулированные А. И. Савенковым на основе эксперимента следующие рекомендации:

• тема должна быть интересной ученику, она должна его увлечь, Исследовательская работа учащихся, как и всякое творчество, возможна и эффективна лишь при условии добровольного в ней участия;
• тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования;
• тема должна быть оригинальной, в ней должен быть элемент неожиданности, необычности;
• тема должна быть такой, чтобы работа была выполнена качественно, но относительно быстро;
• тема должна вызывать интерес не только у ученика, но и у его руководителя;
• работа над темой должна быть обеспечена ресурсами.

Приходилось встречать неудачные темы исследовании. Напримертакие: «Загадки шаровой молнии», «Все о плазме», «Лазер и его профессии», «Мир кошек глазами человека». Они содержат лишь указание на область (объект) исследования, на то, чем будет зани­маться школьник. Тема исследования должна быть гораздо уже. В ней формулируется, что учащийся будет исследовать, какую зави­симость устанавливать посредством теоретического или экспе­риментального изыскания. Это может быть, например, такая тема: «Отношение к кошкам людей разного пола (возраста, профессии)». Как правило, при формулировке темы исследования учащийся не может обойтись без квалифицированной помощи учителя. Е. В. Зачесова в своей статье¹ предложила «конструктор названий научных работ», использование которого помогает сформулировать тему учебного исследования.

Примерная тематика учебных исследований

Языки и литература

Проблема заимствования лексики из иностранного языка.

         Причины и цели лингвистических ошибок в рекламе.

Распространение жаргонизмов в нашей школе.

Метафоры в учебных текстах по физике.

Богатство языка в пейзажной лирике И. А. Бунина.

Проблема сохранения ресурсов в произведениях ...

Афоризмы и поговорки о бережливости.

История, обществоведение

Беларускiя школы за межамiкраiны.

Адаптацыя эмiгрантау да умоужыццяна Беларусi

Старажытныяпаселiшчылюдзей на тэрыторыiiраёна.

Гiсторыятэатра на Беларусi.

Дынамiка каштоунасцейсучасныхшкольнiкау.

Вольны час мaixаднагодкау.

Адукацыйнаеiпрафесiйнаесамавызначэннедзевяцiкласнiкаунашай школы.

Бабушки середины XX и начала XXI века: сравнение ценностей.

Идеальный город глазами детей и взрослых.

Демографическая ситуация в регионе.

Исчезнувшие деревни в нашем районе.

Математика и информатика

Сравнение программ по математике общеобразовательной школы Беларуси и Англии.

Необходимые и лишние темы школьного курса математики глазами учеников и родителей.

Математика и преферанс.

Проблема точности физических измерений.

Компьютер как инструмент планирования времени.

Беларускамоўны  інтэрфейс камп'ютара.

Исследование векторной графики программы Майкрософт ПоверРоинт для моделирования физических процессов.

Статыстыка у эканамiчных разлiках.

Физика

Индекс цитирования ученых-физиков Беларуси и Прибалтики.

Физические понятия в художественной литературе.

Проводимость смеси проводника и диэлектрика.

Явление смачивания при различных температурах.

         Тепловой «портрет» жилого дома.

Явление гистерезиса в зависимости от температуры образца.

Распределение энергии в спектре ламп накаливания и энерго­сберегающей лампы.

Влияние электростатического поля на туман.

Отношение учащихся школы к энергосбережению и их умение расчетливо пользоваться энергией.

Шум в школе и его влияние на здоровье и самочувствие учени­ков и учителей.

Динамика потребления электрической энергии в семье в тече­ние недели.

Недельный расход электроэнергии в летнее и зимнее время.

Недельный расход электроэнергии в белорусской и немецкой семьях из четырех человек.

Зависимость скорости нагревания воды на солнце от различных условий.

Основныеэнергофаги в доме.

Способы экономии энергии в моем доме.

Способы уменьшения семейной мусорной корзины.

«Энергетический паспорт» моей квартиры или дома.

Тепловое состояние школьного здания.

Что затратнее для потребителя: использование одноразовых пластмассовых стаканчиков или многоразовых — стеклянных, пла­стмассовых, керамических?

Выбор экономически выгодного топлива для использования в Условиях конкретного региона.

Возможности Беларуси для получения энергии с помощью ветра.

Структура производства и потребления электроэнергии в определенном районе.

Негативные влияния на естественную среду разных видов топлива.

Характер изменений климата в регионе.

Потребление различных видов топлива на душу населения в Бе­ларуси и Германии.

Опыт ресурсосбережения в ...

Зависимость удельной мощности солнечного излучения от вре­мени дня.

Автоматизация включения и отключения электричества как способ экономии электроэнергии.

Перспективные направления развития энергетики в регионе.

Исследование эффективности биогазовой установки.

Астрономия

Гипотезы возникновения колец Сатурна.

Влияние изменений фаз Луны на здоровье людей.

Научная фантастика и астрономические открытия.

Метеорный поток Персеиды в 2011 году.

Астрономия и астрология.

КосмасЯзэпаДраздовiча.

Химия

Качество воды из различных водозаборных скважин города.

Химический состав дождевых осадков в различных районах города.

Оценка эффективности различных моющих средств.

Нитраты в продуктах питания: сравнительный анализ.

Накопление нитратов в кабачках в зависимости от условий вы­ращивания.

Эффективность природных катализаторов.

Биология

Оценка степени загрязнения водоема по интенсивности «цвете­ния» воды.

Пресноводные водоросли — индикаторы водной среды.

Выявление степени и характера загрязнения озера. Особенности фотосинтеза при освещении светом различнойдлины волны.

Сравнительный анализ способов получения белка.

Влияние постоянного магнита на рост комнатных цветов.

Влияние радона на здоровье человека.

«Самочувствие» придорожных берез и берез в гуще леса.

Виноградная улитка как индикатор загрязненности региона.

Влияние мобильной связи на живые организмы.

Влияние моющих средств на микрофлору жилого помещения.

Беспесцитидные методы защиты растений.

Защита ягодников и фруктовых деревьев от птиц.

Влияние деятельности человека на интенсивность листопада.

География

Влияние природных условий проживания населения на содер­жание народных промыслов.

Топонимика района.

Геотермальные источники в нашей стране и перспективы их ис­пользования.

Отечественный продовольственный рынок: сравнение импорта и экспорта.

Хозяйственное и рекреационное значение Августовского канала.

Динамика устойчивости белорусского рубля.

История и перспективы гидроэнергетики в стране (или регионе).

1.Зачесова, Е. В.Написание текстов: рекомендации юным авторам учебных их руководителям// Школьные технологии. 2006. № 5. С. 105-11

1. Для раскрытия актуальности проблемы:
2. 1. Особенность, исключительность, важность проблемы:

• Одной из наиболее актуальных проблем является ...
• В настоящее время особую актуальность приобретает ...
• Большим препятствием является отсутствие ... поэтому создание … – насущная проблема ...

1.2. Сложность, трудность решения проблемы:

• При составлении ... сталкиваемся с рядом трудностей, поэтому использование ... - сложная проблема ...

1. З. Необходимость какого-то действия:

• Необходимость применения ... можно обосновать следующим образом ...
• Необходимость обусловлена ...
• Одной (одним) из основных (важнейших, наиболее сложных, наи­более актуальных) проблем (задач, особенностей, направлений, харак­теристик) является ...
• Одна из ... заключается в ...
• Большую (особую) актуальность (все большее значение) приобретает ...
• Особое место занимает …
• Огромную роль играет …
• Все большее внимание уделяется ...
• При ... возникает сложная проблема (разнообразие задачи)

2. Для раскрытия авторского подхода:
3. 1. Уточнение используемой терминологии или авторского оп­ределения исходных понятий:

• В данной статье (разделе, главе) ... задача ... будет рассмотрена как …
• При этом под … будем понимать …
• Под … здесь понимается …

2.2. Сознательное сужение границ предпринятого исследования:

• В данной работе рассматривается только …
• В описываемом исследовании нас интересовали в основном …
• Такой подход обусловлен …

2.3. Указание на целесообразность предлагаемого автором под­хода:

• Именно поэтому ... должно состоять не только из ..., но и содержать ...
• Исходя из этих соображений, следует ... не на …, а на ...

3. Для отражения целевой установки:

• Цель (целью, задачей) настоящей (данной) статьи (работы, публи­кации, диссертации, раздела) заключается в (является, была, ... ) ...
• В настоящей (данной) статье (работе, публикации, заметке) изла­гаются (анализируются, описываются, исследуются, рассматриваются, предлагаются, рассмотрены, приведены) ...
• Настоящая (данная) статья (работа) посвящена ...

4. Для описания известного варианта решения:

• Известно, что ...
• Известные подходы к ... основаны на ...

4.1. Дистантная связь с предшествующими работами автора или других исследователей:

• В работе (работах) И.И. Петрова (Джефферсона) показано (выде­лено, предложено, выдвигалась, описывалась, обосновывалась) ...

4.2. Указания на то, что какое-либо решение уже известно в науке:

• Все большее распространение получают ...

4.3. Перечисление известных решений:

• Для записи … используются различные способы ... , например, ...
• Для записи … известны способы ...
• В ... используются различные подходы, например ...

5. Для описания недостатков известного варианта решения:

• Основной недостаток ... заключается в том, что ...
• Недостатком является то, что ...
• Что касается ... , то эта проблема еще не решена.

5.1. Характеристика отношений противопоставления, несоответствия:

• Однако имеет ряд существенных недостатков ...
• Однако … не позволяет ...

5.2. Характеристика какой-либо негативной ситуации:

• В ... игнорируется …
• В большинстве работ ... рассматривается без учета ...

5.3. Констатация сложности реализации известных ранее вари­антов решения:

• Рассмотренная система является весьма сложной и характеризуется большой длительностью обслуживания …
• Трудоемкость существующих методов ... существенно снижает …

6. Для описания предлагаемого варианта решения:

• В настоящей статье предлагается средство ...
• Предлагаемый ... основан на ...
• Рассмотрим один из возможных путей решения этой проблемы ...
• Перейдем непосредственно к описанию ...
• В данной статье излагается один из подходов к ...

7. Для представления места исследования:

• В (на) ... действует (создан, была создана, разработана разрабатывается, эксплуатируется, проводилась, проведен, ведутся ...) ...
• Назначение предмета рассмотрения ...
• ИПС ... предназначена для ...
• Матричные перфокарты используются для …

8. Для представления технических средств реализации:

• Система реализована на «IBМ РC».

9. Для представления примеров:

• Рассмотрим (поясним) ... на примере ...
• Приведем пример ...

10. Для наглядного представления информации:

• На рисунке (таблице, схеме) показано (приведено, представлены ... ) ...

11. Для описания математического аппарата:

• Употребление аббревиатур и символических обозначений

12. Для описания экспериментальной проверки:

• Эксперимент ... проводился на массиве ...
• Для подтверждения ... был проведен эксперимент ...

13. Для описания преимуществ предлагаемого варианта решения:

• Преимущество этого способа состоит в том, что ...
• Следовательно, преимущества ИПС состоят не только в … , но и в ...
• Достоинством такой ИПС является ...
• Данный метод не дает потерь при поиске ...
• Применение ... сократило время, исключило субъективность…
• Метод дает возможность рассчитать и обеспечить ...
• Применение ... повысит и позволит ...

14. Для описания особенностей предлагаемого варианта решения:

• Существенной особенностью ... является …
• Особенность ... состоит в том, что ...

15. Для представления результатов:

• Результаты показали следующее ...
• Параметры системы ... : шум – 40% ...
• Количество нерелевантных документов составляет 40% от ...

16. 16. Для представления выводов:

• Итак, можно сделать вывод, что ...
• Проведенные исследования позволяют сделать следующие выводы …
• Итак, подводя итоги, можно сказать, что …
• В заключение подчеркнем следующее …
• Анализ ... позволяет утверждать ...

17. Для представления рекомендаций:

• Как ... , так и ... может быть рекомендовано в качестве ...
• Система может быть рекомендована для …
• ... код может быть использован для ...
• Разработанный язык может при меняться в ... для …

18. Для представления назначения предмета рассмотрения:

• Как ... , так и может быть использовано в качестве ...
• В заключение отметим, что … могут использоваться не только в но и в ... , но и в …

Целый набор стандартизированных словосочетаний для научных текстов предлагает Н.Н. Пречаткина (цит. по [76]). Они приведены в табл. 5.

В обзоре литературы и при обосновании выбора направления ис­следований содержится много материала по проведенным ранее иссле­дованиям, систематизация которых вызывает затруднения у начинающе­го соискателя. Н.И. Колесникова рекомендует использовать при оформ­лении соответствующей главы диссертации следующие словосочетания и выражения [76]:

Авторы по-разному (одинаково) определяют (что-либо), (подхо­дят к чему-либо ...

Рассмотрим один из возможных случаев ...

Эти вопросы (проблемы) рассматриваются (где, кем) одинаково (по-разному).

В работе (работах) показано (выделено, предложено, выдвигалась,  описывалась, обосновывалась) ....

Н. использует разные подходы (методики, методы) решения задачи ...

Основной недостаток такого решения состоит в том, что ...

Недостатком являет то, что …

Что касается ..., то эта проблема (задача) не решена ...

Н. игнорирует условия эксперимента, при которых ...

В большинстве работ … рассматриваются общие условия ...

Однако, несмотря на явные достоинства, этот подход имеет свои недостатки.

Во всех (в обеих) работах сходно решается вопрос (о чем) ...

Оба автора обращают внимание на то, что ...

В работе Н. этой проблеме уделяет большое (малое) внимание.

Эти мысли Н. явно перекликаются с идеей (гипотезой) …

По мнению Н. (всех авторов, исследователей) …

Эта проблема затрагивается также (где?) ...

Н., так же как и М., обращает внимание на то, что ...

Подобно Н., М. анализирует (что?) …       .

В отличие от Н., М. указывает, что …         .

Если Н. считает, что ..., то М. придерживается другой точки зрения.

Что касается М., то он считает, что ...

М. анализирует современный материал, в то время как Н. основыва­ется на исторических фактах.

М. опирается на богатый фактический материал, тогда как Н. частично оперирует гипотезами.

Н. утверждает, что ..., тогда как М. опровергает это.

Н. убежден, что …, между тем как М. сомневается в этом …

Можно отметить, что ... могут быть использованы не только в ... , но и в ...

В то время как Н. – сторонник (чего?) ..., М. придерживается ...

Такой перечень может быть продолжен. Соискатель должен, поняв особенности построения подобных фраз, проявить творчество, выра­зить свою индивидуальность, уровень подготовки. Ведь научный текст – результат творческого мыслительного процесса человека, продукт его умственного труда.